5.الدَّرس الخامس: نخرج للمُجتمع

Moshe

5.الدَّرس الخامس: نخرج للمُجتمع

الفكرة: يقوم التَّلاميذ بتخطيط وتنفيذ خُطَّة للمُشاركة المُجتمعيَّة من أجل الأَشخاص الّذين يُعانون من إِعاقاتٍ.

مدَّة الدَّرس: 45 دقيقة.

الأهداف:

  • تمكين التَّلاميذ وتشجيعهم لقيادة مشاريع تطوّعيَّة من أَجل الأَشخاص الَّذين يُعانون من إِعاقة.
  • تحفيز التَّلاميذ على إِيجاد التَّحدِّيات المُحتملة للأشخاص من ذوي الإِعاقات في بيئتهم.
  • تشجيع التّلاميذ على التَّعاون واختيار مشروع يحتوي على إِبداع وقابل للتَّنفيذ.
  • نشر الهدف الَّذي يسعى إِليه مشروع تقويم العالم "תיקון עולם" بشكلٍ فعليّ وتطبيقيّ في المجتمع.

أَدوات ومواد:

  • ملصقات بعدَّة أَلوان.
  • ما يُقارب 5 لوحات كرتون (بريستول)

 

ملاحظة هامّة: من المُستحسن أَن يتمّ تمرير هذا الدَّرس على يد مُمثِّلي البرلمان لمشروع تقويم العالم في المدرسة.

من المهم أَن تكون الرَّغبة بالتَّطوّع داخليَّة، ولذا من المهم أَن يختار التَّلاميذ خطَّتهم التَّطوّعيَّة ويخطّطونَ لها بأَنفسهم.

لكي يتوجّه التّلاميذ إِلى اتجاهات عمليّة وتطبيقيَّة، من المفضّل التّفكير مُسبقًا وإعطاء اقتراحات لمشاريع تطوّعيَّة تخصّكم. من الممكن الاستعانة بأَفكار من موقع المشروع "تقويم العالم".

سير الفعاليَّة:

  1. تحديد المشاكل والتَّفكير المشترك لحلولٍ ممكنة (10 دقائق)

أ. نشرح: في هذا الدَّرس سنُكرِّس تفكيرنا لتطبيق الأفكار الَّتي تعلَّمناها في مشروع تقويم العالم بشكلٍ تطبيقيٍّ وخارج المدرسة.

ب. نتقسَّم إِلى 5 مجموعات.

ج.  (في مجموعاتٍ) يُفكِّر التَّلاميذ في تحدّياتٍ يُمكن للأشخاص من ذوي الإِعاقة -بالبيئة المحيطة بهم- أَن يتماشوا معها. بعدها، يتمّ اختيار تحدٍّ واحد، برأيهم بإمكان الأشخاص من ذوي الإعاقة المساعدة في حلِّه.

د. تقوم كلّ مجموعة بكتابة المشكلة الّتي اختارتها على لوحة كرتون (بريستول)، وبجانب المشكلة يُترك مكان لكتابة الأفكار لحلِّها. لوحات الكرتون يتمّ إِلصاقها على حائط الصَّف.

أَمثلة لمشاكل:

– في حارتنا هناك أماكن كثيرة غير مُعدَّة لأَشخاص من ذوي الإِعاقات.

– في بيئتنا، للأَشخاص الّذين يُعانون من إِعاقات لا يوجد الكثير من الفعاليّات الاجتماعيَّة.

– في بيئتنا، يتحدَّثون بلُغة غير لائقة تِجاه الأَشخاص الَّذين يُعانون من إِعاقاتٍ. (بَدلًا من "أَشخاص مِن ذوي الإِعاقات" يقولون "مُعوّقون"، بدلًا من "تستخدم كرسي متحرِّك" يقولون "مُقيَّدة بكرسي متحرِّك").

ه. يتجوَّل التَّلاميذ في الصَّف، يقرأون المشاكل، ويكتبون حول تلك المشاكل الظاهرة على لوحات الكرتون أَفكارًا واقتراحات لحلِّها. مثلًا، تحت المشكلة "نقص في الفعاليّات والأنشطة الاجتماعيّة"، يمكن أَن نكتب: "تنظيم يوم كيف ترفيهيّ مشترك".

و. بعد الانتهاء من كلّ القوائم، نأخذ بعض اللَّحظات للتّجوّل وقراءة ما كتبه الآخرون.

ز. نتحدّث عن بعض الأفكار: ما هي أَهمّيَّة هذا الشَّيء؟ مَن يُساعد؟ كيف يُمكننا تنفيذه؟ ماذا ستكون النَّتيجة؟

2 . اختيار المشروع وبناء خُطَّة عمل (35 دقيقة)

أ.  نُلخِّص قائمة الأَفكار، ونختار تلك الّتي يعتقد التَّلاميذ أَنَّها      الأَفضل (أَيّ: الأَفكار المُفيدة أكثر لعلاج المشاكل، الأكثر أَهمّيّة، العمليَّة أكثر…).

من المهم الحفاظ على الإِتّجاه العمليّ التَّطبيقيّ. لا تتردَّدوا بالتّنازل عن بعض الأَفكار- يمكنكم دائمًا تنفيذ فعاليّات وأنشطة تطوّعيَّة في المجتمع بالمستقبل.

ب. نقرِّر مَعًا ونختار فعاليَّة تطوّعيَّة واحدة، والّتي من الممكن تمريرها في المجتمع بالأسابيع القريبة.

مثلًا، دعوة شباب يُعانون من إِعاقاتٍ للقاء ممتع ومشترك أَو القيام بلُعبة مع أَشخاص من ذوي الإِعاقات.

ج. نُحضِّر خطّة مُفصّلة وجدول زمنيّ لتنفيذها. من المهم فتح المجال أَمام كلّ مَن يُريد الاشتراك، توزيع الوظائف وفقًا لقُدرات كُلّ شخص، والانتباه إِلى أَن نبقى عمليِّين. من بين المهمَّات المختلفة في الخطَّة، من المفضّل اختيار اثنين من الصَّحفيين ليُوثِّقا العمل التّطبيقيّ، وينشرانه في المدرسة عامَّة وفي مشروع تقويم العالم.

د. تقع المسؤوليَّة على مُمثّلي البرلمان بمشروع تقويم العالم بأَن يفحصوا ما يحتاجه المتطوّعون لتنفيذ المشروع وحتلنة مُركِّز تقويم العالم بذلك.
שיעור מס' 5- יוצאים לקהילה להדפסה לחץ/י כאן
לרשותכם בכל פנייה ובקשה: 08-8511668 | Tikun.olam@aleh-israel.org